О чем говорится в лекции:

• Структура нейрона и синапсов

• Потенциал действия и потенциал покоя: как конкретно происходит поступление информации в мозг.

• Миелинизация — что это за процесс и как его нарушения влияют на возникновение патологии в развитии.

• Теория «нейровоспаления»: мифы и реальность.

• Электрические и химические синапсы: все, что нужно знать о них дефектологу.

• Нейрофизиологическое обоснование теории сенсорной интеграции.

• Агонисты и антагонисты: как мы можем повлиять на химию мозга извне.

• Основные медиаторы в нервной системе и их влияние на психические функции.

• Почему и для чего назначаются ноотропы. Мифы и реальность назначения ноотропов.

• Разбираем принципы действия наиболее часто назначаемых препаратов

• Патогенез дисфазий (алалий) и препараты, которыми мы можем влиять на этот патологический процесс.

В лекции разбирается:

• Анатомия и физиология периферического отдела слухового анализатора.

• Как мы слышим.

• Центральная обработка слуховой и речевой информации, межполушарная асимметрия.

• Причины, по которым звук может не поступать в центральные отделы слухового анализатора.

• Виды и степени нарушения слуха. Общее и слуховое развитие детей с нарушениями слуха.

• Особенности слуха при разной степени сенсоневральной тугоухости.

• Как не пропустить нарушения слуха. Что должно встревожить родителя и специалиста?

• Медицинское и педагогическое обследование слуха. Тимпанометрия, ОАЭ, КСВП, ДСВП, и АSSR-тест. Как их «читать» логопеду.

• ⁠Дифференциальная диагностика периферических и центральных нарушений слуха.

• Слух и слуховое восприятие.

• Фонетический слух и фонематическое восприятие.

• История изучения детей со слуховой речевой агнозией, сенсорной алалалией.

• Психологический механизм речевосприятия.

• Фонематическая дисгнозия — авторский подход к неймингу и дифференциации симптомов слухоречевой агнозии.

• Авторская классификация расстройств импрессивной речи: дифференциация основных симптомы.

В лекции раскрываются вопросы:

• Авторская классификация речевых расстройств М.Лынской: актуальность и подход. Критические замечания к классификации с позиции нейропсихолога.

• Речевые синдромы, возникающие ввиду нарушений коммуникативных намерений, мотивов и аффективных расстройств: психологический механизм.

• Раскрытие их нейропсихологического механизма по схеме: симптом / где в мозге / через что компенсировать. Когнитивные операции концептуализация, символизации, абстрагирования. Онтогенез знаково-символической деятельности.

• Речевые синдромы, обусловленные нарушениями мышления, памяти и внимания. Раскрытие их нейропсихологического механизма по схеме: симптом / где в мозге / через что компенсировать.

• Речевые синдромы, связанные с расстройствами фонематического восприятия, артикуляционного праксиса и сенсомоторных функций.

• Раскрытие их нейропсихологического механизма по схеме: симптом / где в мозге / через что компенсировать.

• Нераскрытые вопросы систематизации речевых расстройств: общие выводы.

• Речь как сенсо-моторный акт: общение, говорящий и слушающий, организация нервной системы.

• Знаковые системы.

• Гнозис, алалия и праксис: звук как физическое явление и обобщенный слуховой образ, знаки и символы, треугольник Фреге, динамический стереотип, умение, навык.

• Праксис при дизартрии и алалиях.?

• Диагностика: уровневая система анализа, работы на знаково-символическом уровне. Диагностические приемы оценки предметного, мануального, орального, артикуляционного праксиса с примерами по возрастам.

• Приемы формирования гнозиса и праксиса: предметы, знаки, визуальные ряды, жесты, звуки и символы, мелодии, опорные предметы.

• Метод моделирования, игры (представлен широкий спектр для разных задач), моторные программы для ног.

• Травма — определение, составляющие, характеристики.

• Классификация травм по типам в соотношении с травматической ситуацией, основными испытываемыми чувствами и эмоциональными конфликтами.

• Четыре основных способа справиться с травмой.

• Как ребенку сохранить себя, если агрессор — родитель.

• Нарциссическая семья — признаки, взаимоотношения детей и родителей, чувства и эмоции, нарциссическая мать и нарциссический отец.

• Контакт матери и ребенка в первые годы жизни и более взрослом возрасте, нарциссический отец как носитель отсутствующего отцовства и нескромного поведения.

• Последствия для ребенка нарциссической патологии родителей.

• Освобождение от повторяющихся травматических событий.

• Чек-листы для самопомощи,.

• 11 шагов к свободе от манипулятора.

• Психосоматика — определение, суть, стадии, виды смещений.

• Здоровье как адаптационный процесс.

• Группы психологических защит: отсутствие переработки, преобразование и искажение, разрядка, манипуляция.

• Типы патологического убеждения родителей в отношении детей.

• «Чикагская семерка» — список заболеваний психосоматической природы.

• Типы психосоматических нарушений.

• Реакция детей на травмирующие ситуации, обстановка в семье и факторы возникновения детского психосоматоза.

• Упражнения на проработку симптомов психосоматики.

• Эмоции первичные, вторичные и третичные, а также основные эмоции, влияющие на психосоматические проявления.

• Причины психосоматики у ребенка в семье. Состояние ребенка — путь к себе!

1. АВА-терапия — определение, для кого она предназначена и кому рекомендуется.

2. Этапы работы.

3. Функции поведения в АВА: избегание, доступ к желаемому, доступ к вниманию, самостимуляция. Пятая форма — внутреннее событие.

4. Функциональный анализ по Хенли.

5. Визуальное расписание — что это, кому подходит и как с ним работать.

6. Жетонная система поощрений — правила использования.

7. Социальная история, чек-листы, список научения ребенка, туалетный тренинг, десенсибилизация — методы АВА-терапии.

8. Общие рекомендации как правильно начать заниматься с ребенком.

• Этапы постановки звуков: подготовительный (гимнастика), развитие фонетического восприятия, логопедический массаж (при необходимости).

• Способы постановки звуков: по подражанию, моделированием, от опорного звука с механической помощью.

• Образ звука и его компоненты (зрительный, слуховой, кинестетический, семантический).

• Звуки позднего онтогенеза — описание и практические приемы постановки каждого звука посредством нескольких способов.

• Звуки раннего онтогенеза — подробные практические приемы постановки каждого звука посредством нескольких способов.

• Прочтение сказки “Василиса Прекрасная”.

• Обсуждение темы материнства в сказке через анализ персонажей и символов.

• “Слишком хорошая мать” - опасность чрезмерно долгой гиперопеки.

• Образ махечи - восприятие матери в определенные периоды возраста ребенка.

• Циклы отношений к матери от любящей женщины до мачехи.

• Материнство - это отношение и к детям и к себе как к матери.

• Медитация.

• Ответы на вопросы.

• Коммуникация, речь, язык: диагноз и коррекция в зависимости от первично нарушенного психолингвистического фактора
• Что первично курица или яйцо, мышление или речь?
• Базовые предпосылки для возникновения речи и языка: психолингвистика определяет ответ на вопрос «возможна ли речь у этого индивида?»
• Вокализация и артикуляция, в чем разница?
• Понимание и осмысление, в чем разница?
• Вероятностное прогнозирование: его роль в понимании и говорении
• Концепт, фрейм, скрипт, эталон, прототип — современный тезариус логопедов
• Структура речевой деятельности

Сертификат: выдаётся после успешного выполнения предложенного теста.