Я пошла на эту программу, потому что мне интересно понять суть расстройства, я хочу лучше разбираться в различных психопатологических состояниях. Меня давно беспокоил вопрос, о том что происходит с нашей сферой, ведь мы специалисты постоянно длительно учимся, а в итоге наша работа сводится к общим диагнозам и " развлечении" ребенка на занятии, как будто мы давно перестали понимать, что и зачем мы делаем. Данный курс позволяет смотреть на нарушения по другому, Марианна Ильинична возвращает науку и клиническое мышление в нашу жизнь, вдохновляет изучать, читать и " копать".

Это обучение ценно мощным теоретическим разбором, после этого курса чувствуешь себя более уверенно не только в своей сфере, но и в других смежных областях.

Для меня самое запоминающееся- это,конечно, авторские пробы Марианны Ильиничны, которые очень оригинальны сами по себе и вдохновляют придумывать, делать занятия для детей интереснее, не позволяют выгорать и делать по шаблону. А когда еще и понимаешь, на что конкретно направлена проба, то возникает очень большая уверенность в себе как в специалисте, понимание того, что ты делаешь и зачем. Также на курсе дается очень много уникальной информации, авторские наработки и большой обзор литературы, который позволяет специалисту взглянуть на проблему под новым углом, постоянно находиться в развитии и осознать, насколько безгранично знание.

Пришла на программу за тем упорядочиванием знаний, про которое Марианна Ильинична говорила в анонсе обучения на потоке «Дифференциальной диагностики.» Ни разу не пожалела о своём решении, так как программа поражает своей глубиной погружения в изучаемый материал, четкой структурой подачи информации и современностью научных знаний. Очень нравится то, что освещены многие психологические аспекты развития ребенка, да и личности в целом. Вся программа уникальна — это абсолютно новое качество образования, когда дают вектор и дальше всё в твоих руках, будешь ли довольствоваться полученной информацией или пойдешь дальше, изучая вопрос более ёмко и детально. Несмотря на сложность обучения, знания очень четко выстраиваются в ясную картину, что безусловно добавляет уверенности в своих профессиональных силах. С благодарностью всему коллективу института.
Это обучение ценно мощным теоретическим разбором, после этого курса чувствуешь себя более уверенно не только в своей сфере, но и в других смежных областях.

Для меня самое запоминающееся- это,конечно, авторские пробы Марианны Ильиничны, которые очень оригинальны сами по себе и вдохновляют придумывать, делать занятия для детей интереснее, не позволяют выгорать и делать по шаблону. А когда еще и понимаешь, на что конкретно направлена проба, то возникает очень большая уверенность в себе как в специалисте, понимание того, что ты делаешь и зачем. Также на курсе дается очень много уникальной информации, авторские наработки и большой обзор литературы, который позволяет специалисту взглянуть на проблему под новым углом, постоянно находиться в развитии и осознать, насколько безгранично знание.

Я пришла на программу «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» с чётко сформулированным профессиональным запросом — углубить и систематизировать диагностическое мышление.

В своей практике я исхожу из принципа, что эффективная коррекционная работа невозможна без точного понимания механизмов нарушения. Внешне сходные речевые проявления могут иметь различную нейрофизиологическую и психофизиологическую природу, поэтому для специалиста принципиально важно владеть инструментами грамотной дифференциальной диагностики.

Программа впечатляет высоким уровнем методологической точности и глубиной раскрытия материала. Материал выстроен так, что формируется системное диагностическое мышление — от профессионального понимания симптоматики и механизмов нарушения до построения обоснованной диагностической гипотезы.

Обучение позволяет структурировать практический опыт, уточнить диагностические критерии и расширить профессиональный диагностический инструментарий, при этом знания органично интегрируются в профессиональную практику, усиливая её доказательную и методологическую основу.

В результате формируется чёткая и системная модель дифференциальной диагностики, которая существенно повышает качество профессиональной работы специалиста и позволяет выстраивать точные и обоснованные коррекционные стратегии.

На мой взгляд, подобные образовательные программы формируют современную культуру профессиональной диагностики и задают высокий стандарт качества помощи детям с речевыми нарушениями.

Как говорится, нет ни одного одинакового ребенка, поэтому погружение в тему дифференциальной диагностики очень важно. Нет и ни одного совершенно одинакового специалиста, в каждом мыслительные процессы протекают индивидуально.

Мой отзыв о программе Марианны Лынской будет возможно эмоциональный, но от всей души, с большой благодарностью!

Самое уникальное в программе обучения это то, что я открыла для себя основы физиологии и базовой анатомии на уровне логопедии, систематизирую и провожу параллель со своими знаниями и опытом. Для меня на данный момент нет ни одного учебника, без при увеличения, который бы удовлетворил и закрыл мои вопросы. Ценная база для видения дифференциации и реализации коррекционного маршрута с целью речевого развития ребенка даже в самых сложных случаях . Спасибо всей команде за возможность обучения, они всегда на связи, всегда есть возможность озвучить свои сложности, всегда есть варианты решения задач.

С Марианной Ильиничной заочно я познакомилась во времена ее интенсивов в Севастополе: пересмотрела все доступные видео. И с тех пор «следую за ней».

Я логопед, работающий в Специальной (бывшей Вспомогательной) школе. И острая необходимость обучения назрела, когда ежегодно большим потоком к нам стали поступать «неговорящие» дети, которым рекомендованы занятия с логопедом: где? куда? откуда? почему? зачем? и как?

И вот в мае 2026 года я заканчиваю обучение на 4 потоке.

Было ли легко в процессе обучения? Нет. Это не та программа, где дают просто знания. Но это программа, где учат, а порой и «заставляют» думать. Здесь нет информации «сложите симптом 1 с симптомами 2, 4, 6 — и будет дисфазия, асимптоты 2,3,5,6 — это вербальная дисгнозия».

Это домашние задания не «для галочки, на бегу». Это думать,со скрипом, с остановками, порой с отрицанием. Но осмыслять. Это программа не «для галочки» и очередной «корочки-диплома» на стену в рамочке. Нет. Это дорога, которую осилит только идущий.

И уже сейчас мне намного проще определить патогенез, лежащий в основе тех или иных «нарушений речи»; прогноз освоения, рекомендованной учащемуся программы обучения.

И не менее важное «приобретение» на данной программе — это коллектив единомышленников, замечательных, грамотных коллег и наставника, которые волей случая объединились в 3 группе ( но, мы же помним, что случайности — не случайны!).

Благодарю Марианну Ильиничну с ее командой, куратора Элину Юрьевну и своих одногрупниц за эти плодотворные 9 месяцев. Нам всем есть чем гордиться.

Я пришла на программу «Дифференциальная диагностика речевых нарушений», потому что в моей практике остро не хватало системы. Было понимание отдельных методик, но не было целостной картины: как от первичной жалобы прийти к точному выводу, не упуская важных нюансов. Хотелось не просто научиться «смотреть ребенка», а освоить именно дифференциальную диагностику — умение отличать одно нарушение от другого, видеть структуру дефекта. Привлекло и то, что программа дает не только теорию, но и возможность участвовать в стажировках — сразу применять знания в деле.

Впечатляет, прежде всего, глубина и структура. Материал выстроен так, что постепенно, шаг за шагом, в голове выстраивается четкая диагностическая логика. Очень ценю, что программа не дает поверхностных знаний — она требует полного погружения.

Самое запоминающееся — это, пожалуй, моменты «инсайтов», когда разрозненные кусочки знаний вдруг складываются в единую картину. Часто это происходит именно во время подготовки к экзаменам или выполнения сложных домашних заданий, когда приходится перелопачивать горы информации. Отдельно хочу отметить возможность стажировки — это уникальный шанс увидеть работу Мастера в лице Марианны Ильиничны и попробовать самому, интегрируя теорию в практику.

Ожидания оправдываются, но не всегда так, как я думала изначально. Я рассчитывала получить знания, но не была готова к тому, что обучение потребует колоссального личного ресурса. Это не та программа, которую можно «посмотреть в записи» и все понять. Программа заставляет работать: постоянные домашние задания, тесты, экзамены. Свободного времени практически не остается, и это та сложность, которую важно осознавать, прежде чем идти учиться.

Оправдалось и главное ожидание: я действительно начала видеть диагностику как систему. Да, это марафон, требующий выдержки, но результат того стоит.

Я решила пройти программу Марианны Лынской «Дифференциальная диагностика речевых нарушений», потому что в работе логопеда очень часто встречаются ситуации, когда важно не просто увидеть нарушение, а понять его природу. Хотелось лучше разбираться в сложных случаях и выстроить для себя более чёткую систему диагностики.

Честно говоря, сначала я даже боялась идти на это обучение. Казалось, что тема дифференциальной диагностики слишком сложная и, возможно, «не моего уровня». Было немного тревожно, что не смогу разобраться во всём объёме информации. Но уже в процессе обучения стало понятно, что материал подается очень последовательно и понятно: сложные вещи постепенно раскладываются по полочкам.

Меня особенно впечатлило, как на программе разбираются тонкие различия между речевыми нарушениями. Это как будто начинаешь по-другому смотреть на привычные случаи из практики и замечать детали, на которые раньше не обращала внимания. Очень ценны разборы реальных ситуаций и логика, по которой выстраивается диагностическое мышление.

Сейчас, по мере прохождения программы, понимаю, что мои ожидания действительно оправдываются. Появляется больше уверенности в диагностике, больше ясности в голове и ощущение, что начинаешь глубже понимать то, с чем работаешь каждый день.

Я пришла на эту программу, прежде всего, за новыми знаниями. Несмотря на то, что мой стаж работы составляет уже более 20 лет, я считаю, что в профессии логопеда нет предела совершенству. Мне было важно не просто освежить базу, а выйти на новый уровень понимания дифференциальной диагностики, систематизировать тот огромный опыт, который накопился за эти годы.

Больше всего меня впечатляет, безусловно, личность и компетенции Марианны Ильиничны. Поражает то колоссальное количество информации, которым она владеет, и то, как она ею управляет. Но самое сильное впечатление — это продуманность всей программы. Обучение очень структурированное, логично выстроенное. Это не просто набор лекций, а целостная система. Благодаря этой четкой структуре я сама стала гораздо более организованной в работе и в жизни. Диагностика действительно переходит на новый, более глубокий и осознанный уровень. Конечно, до идеала мне еще далеко, я в процессе постоянного развития, но вектор задан верно.

Мои ожидания относительно качества подачи материала оправдались. Информация преподносится не хаотично, а очень доступно и системно, что критически важно для такой сложной темы, как дифференциальная диагностика. Я вижу, как теория легко интегрируется в мою ежедневную практику. Те знания, которые я получаю, работают: они помогают отсекать лишнее, точнее видеть картину и быстрее находить опорные точки в работе с клиентами.

Рекомендую программу коллегам, которые хотят навести порядок в своей диагностической базе и выйти на новый уровень мастерства.

Почему я выбрала эту программу?

Марианна Ильинична Лынская — имя первого ряда в современной логопедии. Пройти обучение у неё означает не просто повысить квалификацию, а войти в профессиональную элиту. Для меня это был вопрос престижа и возможности учиться у лучшего практика.

Чем впечатляет обучение?

Прежде всего , глубиной и интеллектуальной сложностью. Лекции насыщены так, что каждая требует осмысления и переосмысления. Огромный пласт работы ложится на самостоятельный анализ: как говорит сам Марианна Ильинична нужно «переварить борщ». Это непросто, но именно так рождается настоящее понимание.

Самое запоминающееся — конечно, экзамены и проекты. Каждый экзамен — колоссальный выход из зоны комфорта, но именно в эти моменты чувствуешь, как растёшь. Проекты позволяют применить теорию здесь и сейчас, увидеть её объём и свои дефициты.

Ожидания оправдываются с каждым новым блоком. Сначала было много теории, и только сейчас, на практическом этапе, пришло осмысление: зачем были те три сложнейших теоретических модуля. В голове выстраивается чёткая система дифференциальной диагностики, появляется способность видеть нюансы. Уверена, что оставшиеся три месяца подарят ещё больше инсайтов и профессиональной силы.

На программу «Дифференциальная диагностика» я шла осознанно. Моей целью было научиться мыслить в парадигме человека, которого считаю настоящим Мастером. Я давно восхищаюсь М. И. Лынской. Тем, как устроено её мышление, как она видит то, мимо чего другие проходят. Мне хотелось понять, как собирается картинка целиком. Видеть не только глазами, но и головой.
Всё началось ещё с вводного блока, где прозвучала цитата Зинченко об избытке времени. И именно она стала моим внутренним камертоном.
Каждый блок программы, как новая серия, которую действительно ждёшь. Сложно выделить что-то одно. Наверное, это и есть принцип сукцессивности и симультанности в действии. Знания здесь живые. После лекций хочется сразу бежать и применять!
Очень ценно, что я обрела профессиональный язык. Не тот, которым принято писать отписки в заключениях, а тот, на котором действительно думаешь. Когда сложные диагностические нюансы обретают точные названия. Это для меня — настоящий рост!
Мои ожидания не просто оправдались, они превзошли себя! У меня появилась ОПОРА. База, которая позволяет мне строить диагностику не на интуиции, а на понимании.
И отдельный сорт счастья — это люди. Оказаться среди тех, кто тоже хочет копать вглубь, а не скользить по верхам — это бесценно. Марианна Ильинична, однозначно, умеет объединять лучших!
Огромное спасибо всему Институту. То, что вы делаете — очень глубоко. И это теперь часть меня!

Я работаю с детьми как нейропсихолог. Чаще всего ко мне приходят дети с речевыми задержками. Однако в рамках нейропсихологической диагностики я не могла идентифицировать и классифицировать речевые задержки. Я не всегда могла дифференцировать интеллектуальную недостаточность и расстройство аутистического спектра. Иногда вроде оно, а вот чего-то не хватало. Вот тут вроде спектр, а вроде и симптомов не хватает. Кроме того, диагностировать у нас могли только стандартизированные методики — ADOS тест и Leiter тест. А по отдельности нет общей картины, нет системного видения. Будто ты заранее предполагаешь, сейчас на диагностику придет ребенок с аутизмом и ADOS это подтвердит.

На программе меня впечатлил масштаб. Я попала в настоящее научное сообщество. Как традиционные ученые — все научным языком с терминологией, с современными научными исследованиями, с широтой даваемого материала, с научно-практическим обоснованием. Лекции совершенно разные по своему характеру — были философско-глубокие — они поднимали внутри вопросы более высокого, духовного уровня. Были лекции по нейрофизиологии, когда буквально начинаешь мыслить как нейрон: ощущаешь возбуждение, порог, отклик, интеграцию сигналов. Лекции с историческими разбором становления понятий. Терапевтические лекции — поддерживающие самих специалистов. У каждой лекции есть характер и своя глубина.

Нас учили овладевать знаниями. Впервые я задумалась о чистоте своего восприятия и усвоения. Было как в спорте — режим, системность, тренировка мышления, постановка целей. Я училась строить свою стратегию работы. Как распределить нагрузку, как искать ответы на трудные моменты в понимании, как осознать суть.

Я будто еще глубже окультуривалась через это серьезное обучение .

Те фрагменты знаний, за которыми я пришла — и даже те, о существовании которых раньше не подозревала — постепенно встают на свои места и формируют целостность видения. Всё ещё многое требует закрепления, но само это целостное видение уже стало моим.

А для профессиональной устойчивости — целый багаж диагностических проб, характеристик и самой диагностики.

Настоящему, как и прошлому, надеюсь, и в будущем ничего не изменится, нужны герои своего времени. Те, кто готов рискнуть переосмыслить имеющиеся знания, переработать опыт, сформировать новые представления, предвосхитить их результат.

Находясь в профессии логопеда, осознаю, что здоровых детей становится все меньше и меньше, а их болезни часто несовместимы с жизнью в полном смысле этого слова. И с этим надо что-то делать — поэтому я здесь.

Выбор очевиден, а куда еще, если не в Институт Аналитической Речевой Терапии (логотерапии). Пока альтернативы нет или я плохо искала.

Обучающий проект значимо обнажает пустоты и пробелы в классическом вузовском образовании, вскрывает назревшую необходимость смены парадигмы в нашей профессии, порой указывает на глупость и бессмысленность коррекционных действий.

Автору программы отдаю должное за научный подход, положенный в основу программы «Дифференциальная диагностика», за взгляды и идеи, которые аргументированы и имеют доказательную базу, за профессионализм и неравнодушие. Считаю, что этот новый импульс, как разбег на дистанции, должен быть подхвачен другими думающими, размышляющими спринтерами, готовыми по цепочке передать эстафету знаний.

Осторожно: процесс обучения в институте может быть сложен в силу утраченных/ несформированных способностей учиться.

На программе меня впечатлил масштаб. Я попала в настоящее научное сообщество. Как традиционные ученые — все научным языком с терминологией, с современными научными исследованиями, с широтой даваемого материала, с научно-практическим обоснованием. Лекции совершенно разные по своему характеру — были философско-глубокие — они поднимали внутри вопросы более высокого, духовного уровня. Были лекции по нейрофизиологии, когда буквально начинаешь мыслить как нейрон: ощущаешь возбуждение, порог, отклик, интеграцию сигналов. Лекции с историческими разбором становления понятий. Терапевтические лекции — поддерживающие самих специалистов. У каждой лекции есть характер и своя глубина.

Нас учили овладевать знаниями. Впервые я задумалась о чистоте своего восприятия и усвоения. Было как в спорте — режим, системность, тренировка мышления, постановка целей. Я училась строить свою стратегию работы. Как распределить нагрузку, как искать ответы на трудные моменты в понимании, как осознать суть.

Я будто еще глубже окультуривалась через это серьезное обучение .

Те фрагменты знаний, за которыми я пришла — и даже те, о существовании которых раньше не подозревала — постепенно встают на свои места и формируют целостность видения. Всё ещё многое требует закрепления, но само это целостное видение уже стало моим.

А для профессиональной устойчивости — целый багаж диагностических проб, характеристик и самой диагностики.