10.00 — 10.30 — приветствие участников, проведение конкурса «Самый аналитический ум». Призовой фонд на данный момент составляет 17.000 рублей + 100 долларов. Участникам будет предложено ответить на 10 вопросов, тот, кто ответит на них верно забирает весь фонд себе.

10.30 — 12.00 — основы планирования собственного обучения, диагностической и коррекционной работы с детьми; вопросы самоорганизации, понятие «узловая методика». Точки роста профессионального роста. Разбор наиболее частых ошибок, совершаемых в диагностике и коррекции.

12.00 — 12.45 — обед

12.45 — 13.00 — открытый микрофон, вопросы, возникшие в первой части лекции.

13.00 — 15.00 — психологическая работа с родителями как один из основных факторов успешности диагностики и коррекции; как объявлять психологический диагноз, чтобы быть услышанным;

15.00 — 15.15 — перерыв

15.15 — 17.30 — дифференциальная диагностика сходных состояний: разные варианты РАС, уо, ЗПР. 17.30 — 18.00 — автограф-сессия, ответы на вопросы

10.00 — 12.00 — определение целей и задач дифференцированной коррекции, обучение расчету прогноза нарушения и динамики работы

12.00 — 12.45 — обед

12.45 — 15.30 — авторские методики по коррекции тяжелых речевых нарушений и нарушений поведения; примеры дифференцированной коррекции при артикуляционной диспраксии, дизартрии и др. нарушениях речи;

15.30 — 16.00 — перерыв

16.00 — 18.00 (время окончания примерное, так как будет проводиться психологическая работа с семьей, может быть задержка)— стажировка-клинический разбор: обучение сбору анамнеза, разбор подготовительного этапа диагностики, проведение диагностики ребенка в реальном времени, обсуждение со специалистами полученных результатов.

12.00 — 14.00 — какие бывают диагнозы и психопатологические синдромы; в чем суть состояний при аутизме, олигофрении, алалиях (дисфазиях). Рекомендованные и противопоказанные методики коррекции при названных состояниях.

14.00 — 14.30 — перерыв

14.30 — 16.30 — разбор клинических случаев

16.30 — 17.30 — вручение удостоверений, фотосессия.

• Почему логотерапия, а не логопедия? Современный портрет клиента логопеда, дефектолога, нейропсихолога и история логопедии, дефектологии, психиатрии, клинической психологии и нейропсихологии. Клиент, воспитанник или пациент? Исторический и социальный контекст обозначенных понятий.
• Факторы снижения и повышения эффективности помощи детям с психическими (в том числе речеязыковыми) нарушениями. Дифференциация личных (субъективных) и объективных факторов.
• Кофе-пауза
• Открытый микрофон: вопросы, возникшие по первой части лекции
• Дифференциация направлений помощи для детей с нарушениями в развитии: для кого адаптация, а для кого коррекция? Реализация принципов комплексности и системности: профессиональные задачи и функции специалистов различных направлений оказания помощи детям с психическими нарушениями: к кому и кого направляем?
• Обед
• Открытый микрофон: вопросы, возникшие по первой части лекции
• Методология системной аналитической логотерапии: как определить метод и методику для реализации профессиональных задачи? Структуризация собственной профессиональной деятельности: пошаговая инструкция для того, чтобы обеспечивать 100 % результативность.
• Перерыв
• Дифференциальная диагностика и задачи дифференцированной коррекции для детей с олигофренией и олигофреноподобным дефектом (в результате инфантильного психоза)

• Дифференциальная диагностика задачи дифференцированной коррекции для детей с различными вариантами РАС
• Кофе-пауза
• Открытый микрофон: вопросы, возникшие по первой части лекции
• Дифференциальная диагностика и задачи дифференцированной коррекции для детей с элементарными двигательными нарушениями (в т.ч. дизартриями) и диспраксиями
• Обед
• Открытый микрофон: вопросы, возникшие по первой части лекции
• Клинический разбор в режиме реального времени: постановка психологического диагноза и определение модели помощи
• фотосессия, автограф-сессия

• расшифровка основных (часто встречающихся) диагнозов: почему возникает, какой прогноз
• маршрутизация при «больших диагнозах»: умственная отсталость, варианты РАС, ЗПР, ЗРР, алалия (дисфазия), диспраксия, дизартрия, дисграфия, заикание. Распределение ответственности: что делает родитель, что специалист
• перерыв
• маршрутизация при «больших диагнозах»: умственная отсталость, варианты РАС, ЗПР, ЗРР, алалия (дисфазия), диспраксия, дизартрия, дисграфия, заикание. Разделяем каждую группу маршрутов на 4 части: 1) обязательная, если хотим достичь благоприятного прогноза; 2) желательная, но можно и пропустить, тогда прогноз будет средним; 3) нежелательная или бесполезная: не ведет к достижению благоприятного прогноза, не связана с ним; 4) запрещенная — получаем неблагоприятный прогноз. Иначе говоря: что делать необходимо, желательно, нежелательно, противопоказано при каждом из озвученных диагнозов.
• ответы на вопросы, автограф-сессия, фото-сессия